вівторок, 25 червня 2019 р.

Танграм

головна 2
Танграм – старовинна східна головоломка. З нею дитина вчиться аналізувати зображення, виділяти в них геометричні фігури, візуально розбивати цілий об’єкт на частини, і навпаки – складати з елементів задану модель, а найголовніше – логічно мислити.
Гра “Танграм” – одна з нескладних математичних ігор. Гра проста у виготовленні. Квадрат 10 на 10 см. з картону або пластику, однаково забарвлений з обох сторін, розрізають на 7 частин. В результаті утворюються 2 великих, 2 маленьких і 1 середній трикутники, квадрат і паралелограм. Використовуючи всі 7 частин, щільно приєднуючи їх один до одного, діти складають дуже багато різних зображень за зразками і за власним задумомСкачати шаблон можна натиснувши на фото правою кнопкою миші, потім «Зберегти».
Г/оловоломку Танграм, виготовлену із дерева можна купити тут: https://toysdytpsyholog.prom.ua/p543712084-tangram.html
шаблон танграм

Так з чого ж почати?
Етап 1
Для початку можна скласти зображення з двох-трьох елементів. Наприклад, з трикутників скласти квадрат, трапецію. Дитині можна запропонувати порахувати всі детальки, порівняти їх за розміром, знайти серед них трикутники.
Потім можна просто прикладати деталі один до одного і дивитися, що вийде: грибок, будиночок, ялинка, бантик, цукерка і т.д.
Етап 2
Трохи пізніше можна переходити до вправ зі складання фігурок за заданим прикладом.У цих завданнях потрібно використовувати всі 7 елементів головоломки. Почати краще зі складання зайця – це найпростіша з нижчезазначених фігур.
фігури
Етап 3
Більш складним і цікавим завданням є відтворення зображень за зразками-контурами. Ця вправа вимагає зорового розподілення форми на складові частини, тобто на геометричні фігури. Такі завдання можна пропонувати дітям 5-6 років.
1
Можна прикладати різні елементи головоломки, шукаючи правильний результат. Наприклад, фігури людини, яка біжить і сидить.
2

Етап 4
Тут вже діти можуть збирати зображення за своїм задумом. Картинка спочатку замислюється подумки, потім збираються окремі частини, після цього створюється вся картинка.
3
Взято з: mam.ua
Ще ігри на розвиток мислення знайдете тут

пʼятниця, 16 листопада 2018 р.

Ребус-метод

Ребус-метод чи як навчити дитину грати і читати 

Одне з найважливіших завдань початкової школи - навчити дитину читати. Саме від читання залежить майбутнє успішне навчання та оволодіння навчальними предметами.
Ціль методу   - не вчити читати дітей окремими буквами, а відразу складами через усне чи візуальне (використання візуальних карток) проговорення початку слова і    з’єднання у нові слова. 
Вафля — ВА 
Кошик — КО 
Ложка — ЛО 
Листя — ЛИ 
Лійка — …
Ремінь — РЕ 
Келих — … 
Око — О 
Їжа — …
Таня — ТА 
Соня — СО 
Тоня — ТО. 
Ігор — І 
Уля — У
Кошик, ложка — КО-ЛО 
Кактус-шапка — КА-ША 
Маска-шапка — МА-... 
Вафля-заєць — ВА-... 
Кошик-заєць — …
Кошик-робот-напій — ... 
Кактус-листя-напій — ... 
Дим-тигр-напій — …
Бантик-рак-бантик-нитки — … 
Ангел-напій-напій-сито — … 
Бантик-танк-ремінь-яблуко — …
Іноді дорослі, навчаючи дитину за Ребус-методом, припускаються низки помилок, які ускладнюють дитині найперший етап гри.
Упорається


«Ребус-метод» — це усна гра
Аби зрозуміти звуковий принцип нашої гри, слід всі наведені завдання виконувати вголос, гучно й ритмічно (як у відео-ролику на початку сторінки). Дитина ще не вміє читати і літер не знає, а отже здатна орієнтуватися лише на вголос вимовлені звуки й слова.
У нас всього два правила:
1. Від слова ми беремо лише його початок — перший звуковий склад.
Зайвими будуть докладні пояснення. Усе що слід зробити, це розбірливо й ритмічно, ніби віршики, продемонструвати малюкові кілька прикладів:
Маска — МА 
Тут можна ненадовго призупинитися, запрошуючи дитину пограти. Але зволікати не слід, і ми продовжуємо:
… ЛІ 
Можна погратися словами, а можна й іменами:
Ваня — ВА 
П’ять хвилин веселих тренувань минуло і учень готовий до другого правила:
2. З декількох слів гучно й ритмічно вимовлених вголос одне за одним, ми виділяємо лише їхні початки — перші склади — і дослухаємось, яке нове слово у нас вийшло.
Так само без пояснень ми читаємо віршик:
Маска-маска — МА-МА 
Подумаєш два слова! Втримаймо відразу три!
Кошик-робот-вафля — КО-РО-ВА 
Виявляється можемо і три! З чотирма буде складніше, їх в пам’яті важко втримати й шестирічкам:
Півень-рак-місяць-дах — … 
Важко. Діти забувають слова, плутаються, намагаються вгадати. Дається взнаки брак концентрації уваги, невміння зосередитись. Можна було б зупинитися на розвитку цих якостей і продовжити тренування. Та облишмо це і допоможемо їм картинками. Вони слугуватимуть зоровою опорою:

Із появою зорових образів починається процес справжнього читання. Ми ще не читаємо по літерах, але вже читаємо! Скільки це у нас забрало? У десять вклалися.
Як і минулого разу, почнемо з нових карток. Розширюємо словниковий запас, готуючись до нових слів. Ви допомагаєте знайомитися з картинками. Потім починаємо читати.
Важливо, щоб учень промовляв самостійно: «Вафля, заєць — ваза», «бублик, лава, вафля — булава».
Дуже добре. А тепер поміняйтеся ролями: дитина так само вголос загадує — ви відгадуєте. Дуже поширеною помилкою є спроба дорослого пояснити дитині, що в нашій грі з цілого слова треба виділити дві перші літери. По-перше, далеко не завжди цих літер дві. Приміром, у слові «яблуко» потрібно називати тільки «я», а у слові «брязкальце» за нашими правилами слід виділяти «бря». Тут фокус у тому, що орієнтуватися слід не на склади і літери, про які дитина ще поняття не має, а на ударні голосні. Договорюємо слово вголос до наголошеної голосної і спиняємося на ній. Але й тут не варто ускладнювати все поясненнями про наголос, дитина може просто не зрозуміти таких премудростей.
Врахуйте, що діти майже усі наші пояснення розуміють не зовсім так, як ми очікуємо. У дитини геть не таке уявлення про звуки, як у дорослих, і вона часто-густо не може зрозуміти, що таке «голосний» або «приголосний» — не може доти, доки не навчиться читанню по літерах.
Якщо у дитини дійсно виникло нерозуміння нашого першого правила — просто пограйте у «зворотну» гру, описану наприкінці попереднього уроку.
Іншою поширеною помилкою дорослих є страх запропонувати дитині слова із трьох і більше кількості складів. Занадто довго деякі матусі (жодного сексизму) дресирують малюка на двоскладових словах, і дитина починає нудитись. Уже на першому занятті просто необхідно погратися з довгими словами, хоча б трошки. Так, безумовно, називати короткі слова дитині значно простіше, аніж довгі — потрібна менша концентрація уваги. Але при цьому в коротких словах важче зрозуміти сенс. Для розуміння короткого слова завелику роль відіграє наголос, а переставляти його дитина ще не вміє. Сенс довгого слова упізнається малюком набагато легше. А без сенсу читання стає геть нецікавим нудним заняттям.
Упорається!

вівторок, 16 жовтня 2018 р.

МОН розробило проекти освітніх програм для 3-4 класів

Міністерство освіти і науки пропонує до громадського обговорення два варіанти проектів Типових освітніх програм для 3-4 класів початкової школи, а також навчальні програми з української мови як державної та мов національних меншин.
Проекти документів розроблені з урахуванням вимог нового закону «Про освіту» та Державного стандарту початкової освіти.
Зауваження та пропозиції до проектів Типових освітніх та навчальних програм можна надсилати до 10 листопада 2018 року на електронні адреси: a_lototska@mon.gov.uaoks_on@ukr.netr.shyyan@gmail.como_kovalenko@mon.gov.ua та olena7linnik@gmail.com.

понеділок, 8 жовтня 2018 р.

1. ЩО ТАКЕ ВИКОНАВЧІ ФУНКЦІЇ МОЗКУ? 

Як, перебуваючи за кермом, можна виконувати одночасно багато дій: слідкувати за дорогою, пам’ятати про дотримання правил дорожнього руху, перемикати передачі, а в разі гальмування попереднього авто, залишатися спокійними? Як можна щось планувати і братися за вирішення нових питань? Усе це ми можемо робити завдяки виконавчим функціям мозку, і відповідно, вмінням, розвиненим на їхній основі. Отже, виконавчі функції мозку – це функції контролю, які використовуються для процесів зосередження і міркування. Ці функції реалізуються у трьох площинах, а саме дітям у ситуаціях спілкування з іншими дітьми: наприклад, планування і показ вистави, продовження виконання завдання після перерви тощо. Перевірте свою оперативну пам’ять:  Запам’ятайте числа: 52, 13, 77.  Перегорніть сторінку і запишіть числа, які ви запам’ятали. Ну як? Вдалося?

 САМОКОНТРОЛЬ 

Це свідоме самостійне регулювання особистістю своєї поведінки, мотивів і спонукань. Це здатність не піддаватися спокусам, протистояти відволіканням, утримуватися від звичок, а також здатність зупинитися для обмірковування подальших дій. Якщо у дитини розвинений механізм самоконтролю, то, незважаючи на величезне бажання зробити по-своєму, дитина зробить так, як цього вимагають обставини і як буде краще для інших. Наприклад, замість того, щоб зіштовхнути когось із гойдалки, дитина попросить покататись. Це стосується не лише ввічливості. Ми використовуємо вміння самоконтролю для регулювання своєї поведінки при розчаруванні, злості чи піднесенні, щоб зосередитись на важливих завданнях. Уявіть, перед вами поклали зефір. Ви продовжите читати чи піддастеся спокусі взяти зефір?

ГНУЧКІСТЬ МИСЛЕННЯ 

Це здатність людини швидко реагувати і змінювати свої дії при зміні ситуації, а також легко знаходити нові відмінні один від одного варіанти вирішення будь-якої проблеми. Звичайно, самоконтроль необхідний і важливий, проте без здатності змінюватися він є гальмівний. Гнучкість мислення передбачає наявність кількох ідей у голові, погляд на ситуацію з різних точок зору, звертання уваги на помилки і шляхи їхнього виправлення, перегляд планів з огляду на нові обставини. Який з цих прикладів найкраще демонструє гнучкість мислення: a) Якщо ви пропустили певний інгредієнт у рецепті, замінюєте його чимось іншим. б) Діти вивчають винятки до граматичних правил. Обидва приклади. Щойно вас перевірили на гнучкість мислення.

2. ЧОМУ ВИКОНАВЧІ ФУНКЦІЇ МОЗКУ ТАКІ ВАЖЛИВІ?

 Оперативна пам’ять, самоконтроль і гнучкість мислення є дуже важливими для процесу планування і зміни планів відповідно до ситуації. Крім того, розвиненість виконавчих умінь впливає на: - успішність навчання і подальший пошук роботи; - здатність знайомитися та будувати стосунки; - психічне і фізичне здоров’я. Таким чином, якість нашого життя тісно пов’язана з рівнем розвитку виконавчих умінь. Проведене науковцями дослідження показало, що оперативна пам’ять і гнучкість мислення впливають на оволодіння дітьми навичками та вміннями читання і письма. Спостерігаючи за 1000 хлопчиків та дівчаток з народження до 32-ох років, Террі Моффіт з’ясувала, що ті, хто не вміли у дитинстві контролювати свої дії та емоції, мали у дорослому віці гірше здоров’я, були менш заможними і, на жаль, частіше були учасниками злочинів. Розвиток виконавчих умінь у дитинстві є дуже важливим, адже невирішені проблеми дитинства постануть у новому образі і з новою силою в дорослому віці.

 3. ЯК РОЗВИВАТИ ВИКОНАВЧІ ВМІННЯ? 

Ці уміння не є вродженими, але у кожної дитини є здібності для їхнього розвитку. Досвід, якого ми набуваємо з народження, розвиває наш мозок. Дітям необхідно створювати сприятливі умови для розвитку виконавчих умінь, а саме: ставити цілі, зосереджувати їхню увагу на завданні, вміння втілювати їхні плани тощо.

4. ПРАКТИКА ВДОМА ЧИ В ОСВІТНІХ ЗАКЛАДАХ? 

Кожна хвилина – це можливість розвиватися. Лічба, математичні задачі, читання, ігри, вільна гра, похід до магазину, виконання роботи по дому і домашніх завдань – усе це вимагає від дітей уміння: - утримувати інформацію у пам’яті і працювати з нею (оперативна пам’ять); - самоконтролю і зосередження перед виконанням певних дій (самоконтроль); - змінювати плани відповідно до ситуації (гнучкість мислення). Ви можете допомогти дітям, пам’ятаючи про два практичних правила: 1) Будьте гарним прикладом для наслідування Діти вчаться, наслідуючи вас. Ваші дії і поведінка стимулюють, спонукають дітей до вирішення і виконання складних завдань, до всебічного аналізу завдань та ситуацій і внесення необхідних змін, до відповідного поводження з іншими, наприклад, у ситуаціях зосередження тощо. 2) Забезпечте сприятливі умови Під час вільної гри чи, виконуючи завдання, діти можуть розвивати свої виконавчі вміння. Наприклад, даючи завдання запам’ятати три предмети у послідовності, дайте дітям можливість самим розробити кроки виконання такого завдання (планування) і попросіть їх висловити свої пропозиції.

 МЕТОДИКИ, ЯКА ДОПОМАГАЮТЬ РОЗВИВАТИ ВИКОНАВЧІ ВМІННЯ

 Однією з таких методик є методика компетентнісного навчання «Шість цеглинок». Використання методики «ШІСТЬ ЦЕГЛИНОК» спрямоване допомогти дітям учитися, розвиваючи їхні виконавчі вміння шляхом набуття необхідного досвіду. Детальний опис методики та практичні шляхи її реалазації у навчально-методичному посібнику « Шість цеглинок в освітньому просторі школи ».

середа, 18 квітня 2018 р.

Як зміниться навчальна програма для початкової школи?

З нового навчального року освітянам пропонуються 2 типові освітні програми, кожна з яких розроблена відповідно до нового закону "Про освіту" та Державного стандарту початкової освіти. Педагогічна рада закладу самостійно обиратиме, за якою програмою буде проводити навчання, а керівник затверджуватиме схвалену педрадою програму. Крім того, освітні програми, що будуть розроблятися на основі типових, не потребуватимуть окремого затвердження міністерством чи центральним органом забезпечення якості освіти. Це дозволить школам самостійно визначати хід навчального процесу, орієнтуючись на формування ключових та предметних компетентностей учнів після закінчення навчального року. До змісту програм входить пояснювальна записка, типовий навчальний план та перелік освітніх галузей. Також програмами визначені вимоги до конкретних очікуваних результатів навчання, загальний обсяг навчального навантаження; коротко вказано відповідний зміст навчальних предметів чи інтегрованого курсу.Читайте більше тут:

http://expres.ua/news/2018/02/23/285300-kolegiya-mon-zatverdyla-dvi-programy-1-2-klasiv-obyratymut-shkoly